Cuarto Año A

Estimados alumnos/as este espacio será una oportunidad para trabajar algunos aportes del psicoanálisis en el trabajo con los sujetos con síntomas en el campo del aprendizaje.
Retomaremos conceptos ya abordados desde otros espacios y los profundizaremos, para finalizar con el análisis de casos .
Espero se encuentren motivados para un camino de lectura y reflexión teórica.

Nuestras clases serán: Jueves de 18.50hs a 20,10hs

Buenas tardes alumnos, soy el Profesor Matías Gómez, Licenciado en Psicología. Estaré a cargo del dictado de los contenido de la catedra, como asi tambien en la materia correlativa Practicas Profesionales X.
En esta ocasión nos encontramos transmitiendo conocimientos y experiencias de esta manera virtual, no obstante espero encontrarlos pronto en el aula intercambiando y construyendo juntos.

A continuación, y para dar inicio a la materia, les dejo la fundamentación de la materia. Espero que sea una experiencia significante en su carrera.

Fundamentación:

“Es verdad que si a los niños los dejasen solos con sus juegos, sin forzarlos, harían maravillas. Usted vio como empiezan a dibujar y a pintar, después los obligan a dibujar la manzana y el ranchito con el árbol y se acabó el pibe. Con la escritura es exactamente igual. Las primeras cosas que cuenta un niño o que le gusta que le cuenten, son pura poesía; el niño vive un mundo de metáforas, de aceptaciones, de permeabilidad”
Julio Cortazar.

El abordaje en Psicopedagogía Clínica nos interpela, nos lleva a (re)pensar y (re)inventar nuestra posición profesional. A su vez, siguiendo la letra de nuestros maestros y nuestro deseo, sabemos que no hay posibilidad de aprehender conocimientos si el enunciado que lo sustenta no tiene una posición simbólica, por lo tanto esta clínica nos encausa en la creación de dispositivos de intervención, teniendo en cuenta lo singular que cada sujeto nos presenta en transferencia.
En la materia pensaremos en un “más allá” de los diagnósticos y problemáticas actuales, lo que abrirá una puerta para crear en acto la especificidad del Psicopedagogo, sostenido en intervenciones que serán del orden de la (re)creación y de la invención ante las presentaciones clínicas de cada consultante. Nos propondremos generar nuevas modalidades de encuentro con el sufrimiento de un niño, desde donde se podrá trazar la dirección del diagnostico y del tratamiento, teniendo en cuenta que este primero se escribe con lápiz, se realiza en relación y se sostiene en interdisciplina.
Entonces podemos abrir la siguiente interrogación fundante de intervenciones subjetivantes ¿sino jugamos, no rodamos por el piso, sino pintamos no tan solo una hoja, sino nuestro cuerpo, nuestras manos, los juguetes, sino ponemos voz, vida, sin sentidos a los objetos…De qué manera vamos a saber que le sucede a aquel niño que llega a nuestra consulta? ¿De qué manera vamos a trabajar con los padres? ¿Cómo vamos a poder articular con otros profesionales? ¿Cómo y cuándo intervenimos en el colegio? Si es en juego y en la modalidad singular de relación que construimos con el consultante donde podemos arribar a un saber diferente frente a su sufrimiento y seguir las coordenadas clínicas que posibiliten una nueva modalidad para estar en el mundo y una nueva posibilidad para crear una experiencia en comunidad.
La articulación teórica-clínica, pensar y construir en equipo,será la modalidad que adoptaremos para crear practicas subjetivantes y estructurantes en el devenir de cada sujeto, un devenir que permita narrar historias y estas historias narren el quehacer de cada consultante, en cada nuevo abrir de ojos, en cada paso que atravesaremos jugando la palabra, cantando la escritura, dibujando cálculos, pintando un nuevo saber y poniendo el cuerpo en la dirección de un tratamiento, donde el encuentro nos posicionará en un nuevo espejo para el sujeto desde donde mirar, mirarse y ser mirado.
Iniciamos esta materia, para ir a lo que vendrá…
Lic. Matías Gómez

La escuela como institución, nos acerca a la comprensión del sentido de la inclusión del Psicopedagogo en la estructura formal del sistema educativo. La práctica psicopedagógica en instituciones educativas desde un enfoque socio-histórico, es reconocida como un espacio compartido del Psicopedagogo con otros profesionales, dado su complejidad.